尹俊华《教育技术学导论》(第3版)配套考研真题

1、单项选择题
1.以“履历之塔”为焦点的“讲授中的视听法子”是由（）提出的。
A.伯克
B.戴尔
C.斯金纳
D.普莱西
【谜底】B
【解析】以“履历之塔”为焦点的“讲授中的视听法子”是由美国教诲家戴尔提出的。戴尔认为，人们进修常识，一是由本身直接履历得到，二是经由过程间接履历得到。当进修进程是由直接到间接、由详细到抽象时，得到常识和技术就比力轻易。

2.教诲技能这一术语是在20世纪20~50年月从（）的视听教诲活动中蜕变而来的。
A.英国
B.法国
C.美国
D.中国
【谜底】C
【解析】教诲技能这一术语是在20世纪20~50年月从美国的视听教诲活动中蜕变而来的。教诲技能这个术语要肯定它最先在什么时候呈现，事实谁第一个利用这个术语，到今朝为止尚未切当的说法，但人们广泛认为它是从20世纪20~50年月美国的视听教诲活动中蜕变而来的。

3.履历之塔可分为三大类，按直观水平从高到低排序，挨次是（）。
A.做的履历、察看的履历、抽象的履历
B.抽象的履历、察看的履历、做的履历
C.察看的履历、做的履历、抽象的履历
D.察看的履历、抽象的履历、做的履历
【谜底】A
【解析】履历之塔的最底层是做的履历，中心是察看的履历，上端是抽象的履历。最底层的履历最直观，越往上升则越抽象。

4.1954年颁发《进修的科学和讲授的艺术》一文，指出传统讲授的错误谬误，提出利用讲授呆板解决讲授问题，鞭策了那时步伐讲授活动成长的学者是（）。
A.普莱西
B.伯克
C.戴尔
D.斯金纳
【谜底】D
【解析】斯金纳在1954年颁发了《进修的科学和讲授的艺术》一文，指出传统讲授的错误谬误，提出利用讲授呆板解决讲授问题，鞭策了那时步伐讲授活动成长。他的关于进修质料步伐化的设法，厥后成长成为不消讲授呆板只用步伐讲义的“步伐讲


授”。

5.计较机用于讲授和练习始于（）。
A.20世纪30年月末
B.20世纪40年月末
C.20世纪50年月末
D.20世纪60年月末
【谜底】C
【解析】计较机用于讲授和练习始于20世纪50年月末。初期的计较机辅助讲授（CAI）体系的发生遭到斯金纳步伐讲授的强烈影响，因为步伐讲授利用呆板，因这人们把CAI视为呆板讲授、步伐讲授的继续和新成长。

2、不定项选择题
1.如下哪些促成为了美国视听讲授活动，进而奠基教诲技能的开端成长根本？（)
A.美国社会的转型
B.教诲思惟的影响
C.科学技能的成长
D.英国视听讲授活动的影响
E.肄业需求的增长
【谜底】ABCE
【解析】20世纪初，美国视听讲授活动蓬勃成长。第二次财产革命时代，美国成为以机器化农业和都会工业为根本的本钱主义发财国度，必要多量本质较高的劳动力。社会的转型、肄业需求的增长，加上如拍照技能、幻灯机、无声片子等被引入讲授范畴和夸美纽斯、裴斯泰洛齐、杜威等人的教诲思惟的影响促成为了美国视听讲授活动的发生与成长。在这一范畴，美国领跑世界，其视听讲授活动的发生与成长与英国视听讲授活动无关。

2.步伐讲授采纳的是一个细心放置组织起来的课本序列，它应用强化原则帮忙学生有用地进修。一个好的乐成的步伐讲授，必要具有如下哪些要素？（）
A.小步子的逻辑序列
B.踊跃地反响
C.自定步语
D.削减毛病率
E.信息的实时反馈
【谜底】ABCDE
【解析】一个好的乐成的步伐数学，雲要且各小先子的罗序列和极地反响信息的乃时反馈、自定步伐和削减毛病率这五个要素，而这五个要素同时也是步伐讲授的五大施行原
则。

3.个体化讲授情势有（），这些讲授情势在很多讲授情况中利用
A.步伐讲授
B.计较机辅助讲授
C.把握进修法
D.灌音引导法
E.凯勒制
【谜底】ABCDE
【解析】步伐讲授、凯勒制、把握进修法、灌音引导法和计较机辅助讲授都是个体化讲授的情势，此中，步伐讲授是其典范情势。

4.如下哪些有关举动科学的一些观点，为“体系


化设计讲授”法子的构成供给了科学的根据。（）
A.尺度参照测试
B.构成性评价
C.总结性评价
D.使命分
E.举动方针
【谜底】ABCDE
【解析】使命阐发、举动方针和讲授评价这些有关举动科学的一些观点，为“体系化设计讲授”法子的构成供给了科学的根据。此中讲授评价包含尺度参照测试、构成性评价和总结性评价。

5.美国教诲家布鲁姆等人的教诲方针是（）
A.感情进修范畴
B.感觉进修范畴
C.认知进修范畴
D.体验进修范畴
E.动作技术进修范畴
【谜底】ACE
【解析】美国教诲家布鲁姆等人提出了教诲方针分类学，提出的教诲方针是认知进修范畴动作技术进修范畴和感情进修范畴。

3、名词诠释
1.信息
答：信息，指消息，动静，是一个抽象观点，信息普谝存在干白然界和人类社会勾当中，它的表示情势远远比物资和能量繁杂。信息是一个成长中的动态范围，它随人类社会的蜕变而响应的@扩%R3294%展或紧%1v911%缩@，总的来看信息所涵盖的范畴是不竭扩展的，可以判定随人类社会的成长信息范围将讲一步扩展。作为一个观点，信息的界说现出多界说而又无界说的场合排场。一般来讲，与信息这一观点紧密亲密相干的词语包含束缚、沟通、节制、数据、情势、指令、常识、寄义、精力刺激、模式、感知和表达。信息是人们在顺应外部世界并使这类顺应反感化于外部世界讨程中，同外部世界讲行相互互换的内容和名称。

2.教诲信息化
答：教诲信息化是指现代信息技能在教诲范畴的利用，请求在教诲进程中要周全地应用以计较机、多媒体和收集通信为根本的现代信息技能，促成教诲鼎新，从而顺应正在到来的信息化社会提出的新请求。教诲信息化成长对深化教诲鼎新，施行本质教诲具备重大的意义。

3.信息技能
答：信息技能，是办理和外理信息所采纳的各类技能的总称它主如果利用计第机科学和通讯技能来设计、开辟、安装和施行信息体系及利用软件。它也常被称为信息和通讯技能。重要包含传感技能、计较机技能和通讯技能，信息技能的钻研句括科学技能工程以乃办理等学科，议些学科在信息的办理传涕和外理中的利用，相干的软件和设各中互相感化

4.讲授设计
答：讲授设计指西席在上课以前，从学生的特色动身，经由过程斟酌学生的进修必要即为甚么教、教甚么，和怎样教，若何指导学生，激起学生课下的自我摸索和若何评价讲授结果等等问题，制定一个整体的规划，从而终极构成一个讲授方案的进程。讲授设计偏重于利用体系法子和各相干学科的理论对详细讲授方针、内容、法子和情势等举行设计。

5.体系化设计讲授
答：体系化设计讲授是一种体系地设计、施行和评价教与学全进程的法子，亦称作讲授体系法子。它的成长形成为了总体设计思惟和讲授进程的设计模式（或称为体系法子的思惟和设计模式）。而有关举动科学的一些观点，如使命阐发、举动方针、尺度参照测试和构成性评价等，为“体系化设计讲授”法子的构成供给了科学的根据。