齐齐哈尔大学体育归纳346考研要点笔记材料(齐齐哈尔大学体育研究生院)

2025齐齐哈尔大学体育归纳346考研真题要点笔记材料【要点笔记＋思维导图＋考点汇总】
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今日给我们共享的体育考研备考材料，节选自25考研老郑笔记。非悉数
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2025齐齐哈尔大学体育归纳346全套笔记材料包括。
1.参阅书意图要点笔记。2.思维导图。3.考点汇总。
3-1要点笔记
竞技才能与两个类似概念意义异同
1.竞技才能与运动才能。我们从事体育活动的才能即称为运动才能。在竞技运动中的运动才能则称为竞技才能。因而可以说，运动才能的包括面比竞技才能更广，而竞技才能只是运动才能许多体现中的一种。
2.竞技才能与运动逊М平。运建议在练习进程中所抵达的竞技才能的水平称作逊М平，反映着练习中运建议竞技才能打开程度。但在练习实习中，逊М平这一概念也常用于表达教练员组织练习作业的才能。可以说，逊М平是一个多义词，竞技才能的意义则专注而清楚；当逊М平被用于表达运建议的练习状况时，则比竞技才能这一概念更为具体地表述所抵达的程度。如何了解竞技才能的全体性和各子才能的联络？（弥补内容）
竞技才能即运建议的参赛才能，是运建议参加竞赛的片面条件或本身才干，由具有不一样体现方法和不一样作用的体能、技能、战术才能、常识才能以及心思才能所构成，并归纳体现于专项竞技的进程之中。1.竞技才能规划中的全体性尽管不一样项目运建议竞技才能构成有自个的特征，不一样运建议个别竞技才能也有优势和缺陷，但不管啥项目，哪个运建议，其竞技才能都是由体能、技能、战术才能、常识才能及心思才能构成，这就是竞技才能的全体性。
2.运建议竞技才能规划的非衡特征相关于用计算法树立的优良运建议竞技才能规划模型而言，每一名运建议个别竞技才能的各构成要素的打开大都呈现不均衡状况，这种非均衡状况对错常广泛的。
3.竞技才能非衡规划的“抵偿效应”各项意图主导运动技能及非有必要运动技能都恰当的打开，调和的组合在一同。运建议竞技才能构成要素中某种本质或才能的缺陷，可由其他高度打开的本质或才能在必定的规模内予以抵偿和代偿，使其全体竞技才能坚持在特定水平。
4.竞技才能规划的“木桶原理”运建议某一种竞技才能水平较低，与其他竞技才能不相习气，一般会捆绑全体竞技才能的发扬，然后影响全体竞技才能的前进。
一、现代体育的构成与身体活动的教育化
1.体育
在汉语里既专指膂力教育，也被用来指更大规模内的与人体打开有关的身体活动。
2.现代体育的构成与身体活动的教育化：
在文艺复兴运动中，人文主义者们充分必定了人和人世的合理性，使得对人和人体的研讨变成可以，宗教变革批判了中世纪重魂灵、轻身体的教育传统，将体育作为教育的重要内容，因而一些身体活动得以进入学校，被用来作为培育人的教育办法，翻开了身体活动的教育化进程
二、学校体育思维的打开与学校体育的课程化和科学化
1.学校体育思维的打开与学校体育的课程化
夸美纽斯、卢梭、巴塞多、古兹姆斯、裴斯塔洛奇的不一样观念
2.体育和学校体育的科学化：
（1）关于人体及人体运动本质的科学知道，是体育和学校体育得以构成并沿着科学轨迹打开的重要基础。
（2）科学技能改造和学校体育的课程化推进了体育和学校体育的科学化进程。
（3）学校体育科学化最显着的标志是呈现了专门培育体育师资的体育师范学校。
三、20世纪学校体育的打开
1.20世纪前期的学校体育
高尔霍福尔、杜威、伍德和赫塞林顿
2.20世纪中期的学校体育
（1）二战影响，各国青少年的体质降低
（2）二战后期，天然体育思维变成欧洲各国体育的干流
（3）二战后树立的社会主义国家，一般都依照苏联方法树立了自个的体育体系。
3.第次世界大战后学校体育的新打开
“学校中心体育”转向“与终身体育相连并变成终身体育重要一环的体育”
“以运动为办法的膂力教育和运动技能教育”转向“把运动作为意图和内容的教育”
第三节
我国学校体育的打开
一、西方现代体育与学校体育的传入
洋务运动、甲午战争、严复、康有为
二、我国现代学校体育的构成与演化
1.癸卯学制与军民国主义思潮
2.天然体育学说的传入及其影响
三、20世纪后期我国学校体育的打开
1.苏联学校体育对我国学校体育的影响
2.21世纪我国学校体育课程变革
第二章
学校体育与学生的全

部打开本章考点：
第一节
学校体育与学生身体打开
学生身体打开概述★★★★★
学校体育推进学生身体打开的作用★★★★★
学校体育推进学生身体打开的根柢需求★★★★★
第二节
学校体育与学生心思打开
知道学生的心思打开★★★★★
体育活动对学生心思打开的影响★★★★★
推进学生心思打开的需求★★★★★
第三节
学校体育与学生的社会习气
学校体育对学生社会习气才能的影响★★★★★
学校体育中加强学生社会习气才能的需求★
第四节
学校体育与学生动作打开
动作打开在学校体育中的意义★
学校体育对推进动作打开的作用★
前进学生动作打开水平的根柢需求
3-2 思维导图