教育学2022考研大纲教育学原理部分考查内容

1. 正确识记教诲学的根本常识。

2. 准确理解教诲学的根基观点和根基理论。

3. 可以或许应用教诲学的根基理论阐发教诲理论与实践问题。

1、教诲学概述

(一)教诲学的钻研工具

(二)教诲学的钻研使命

(三)教诲学的发生与成长

1. 教诲学的萌芽

2. 自力形态教诲学的发生与成长

3. 20世纪以来教诲学的成长

教诲学门户;教诲学分支学科;元教诲学。

(四)教诲学的理论根本

哲学根本;生理学根本;社会学根本;心理学根本。

(五)教诲学的价值

教诲学的理讲价值;教诲学的实践价值。

2、教诲及其发生与成长

(一)教诲的观点

1. 关于“教诲”的报告类型

教诲界说;教诲隐喻;教诲标语。

2. “教诲”界说的类型

描写性界说;大纲性界说;划定性界说。

3. 教诲观点的内在和外延

广义教诲与狭义教诲;正规教诲与非正规教诲;家庭教诲、黉舍教诲与社会教诲。

(二)教诲的布局与功效

1. 教诲的布局

教诲勾当的布局;教诲体系的布局。

2. 教诲的功效

个别成长功效与社会成长功效;正向功效与负向功效;显性功效与隐性功效。

(三)我国关于教诲本色问题的重要概念

教诲是上层修建;教诲是出产力;教诲具备上层修建和出产力的两重属性;教诲是一种综合性的社会实践勾当;教诲是促成个别个性化与社会化的进程;教诲是培育人的社会勾当。

(四)关于教诲发源的重要概念

1. 生物发源说

2. 生理发源说

3. 劳动发源说

(五)教诲的成长

1. 古代教诲的特性

2. 近代教诲的特性

3. 现代教诲的特性

4. 中国特点社会主义教诲成长与鼎新

3、教诲与社会成长

(一)关于教诲与社会瓜葛的重要理论

教诲自力论与教诲全能论;人力本钱论;挑选假如理论;劳动力市场理论;再出产理论。

(二)教诲的社会制约性

1. 出产力对教诲成长的影响和制约

2. 政治经济@轨%uUbH5%制对教%3LHC9%诲@成长的影响和制约

3. 文化对教诲成长的影响和制约

4. 科学@技%9o88o%能对教%3LHC9%诲@成长的影响和制约

5. @生%mB7E1%齿对教%3LHC9%诲@成长的影响和制约

6. @前%4gPZ6%言对教%3LHC9%诲@成长的影响和制约

(三)教诲的社会功效

1. 教诲的经济功效

2. 教诲的政治功效

3. 教诲的文化功效

4. 教诲的科技功效

5. 教诲的生齿功效

6. 教诲的生态功效

(四)今世社会@成%Cu7F7%长对教%3LHC9%诲@的需求与挑战

现代化与教诲变化;全世界化与教诲变化;常识经济与


教诲变化;信息社会与教诲变化;多元文化与教诲变化;民主化与教诲变化;本土化、民族化与教诲变化。

4、教诲与人的成长

(—)人的身心成长特色及其对教诲的制约

1. 人的身心成长的重要特色

成长的次序性;成长的阶段性;成长的差别性;成长的不服衡性。

2. 人的身心成长@特%A9bu1%色对教%3LHC9%诲@的制约

(二)人的身心成长的重要影响身分

1. 关于影响人的身心成长身分的重要概念

单身分论与多身分论;内发论，外铄论;内因与外因交互感化论。

2. 遗传本质及其在人的身心成长中的感化

3. 情况及其在人的身心成长中的感化

4. 个别本身的主观能动性及其在人的身心成长中的感化。

(三)黉舍教诲在人的身心成长中的感化

1. 个别个性化与个别社会化

2. 黉舍教诲在人的身心成长中的主导感化及有用阐扬的前提

5、教诲目标与培育方针

(一)教诲目标

1. 教诲目标的观点

教诲目标的界说;教诲目标与教诲目标的瓜葛。

2. 关于教诲目标的重要理论

小我本位论，社会本位论;内涵目标论，外在目标论;教诲筹备糊口说，教诲顺应糊口说;马克思主义关于人的周全成长学说。

3. 教诲目简直立的根据

马克思主义关于人的周全成长学说;期间与社会成长必要;个别成长必要。

4. 我国的教诲目标

1949年以来各个时代的教诲目标;我国教诲目标的精力本色。

5.周全成长教诲与树德树人

德育、智育、体育、美育、劳动教诲和诸育之间的瓜葛。

(二)培育方针

1. 培育方针的观点及蜕变

培育方针的界说;培育方针与教诲目标的瓜葛;培育方针的蜕变。

2. 我国粹校的培育方针

幼儿园、小学、初中、平凡高中、职业高中、大学的培育方针。

6、教诲轨制

(—)教诲轨制概述

1. 教诲轨制的观点

2. 教诲轨制的构成与成长

3. 我国教诲根基轨制

(二)黉舍教诲轨制

1. 学制的观点与要素

2. 学制确立的根据

3. 各级黉舍体系

4. 各种黉舍体系

5. 1949年以来我国的学制

1951年的学制;1958年的学制鼎新;鼎新开放以来的学制鼎新。

(三)现代教诲轨制鼎新

1. 义务教诲年限的耽误

2. 平凡教诲与职业教诲的综合化

3. 非正规教诲的回复及其对正规教诲的影响

4. 高中的多样化、特点成长及其与大学的跟尾

5. 高档教诲的公共化

6. 毕生教诲系统的建构

7、课程

(一)课程与课程理论

1. 课程的观点

课程的界说;课程与讲授的瓜葛。

2. 课程理论及重要门户

常识中间课程理论;社会中间课程理论;进修者中间课程理论。

(二)课程类型

学科课程与勾当课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程;国度课程、处所课程与校本课程。

(三)课程开辟

1. 课程课程开辟的根基模式

泰勒的方针模式;斯腾豪斯的进程模式;施瓦布的实践模式。

2. 课程规划、课程尺度与课本

3. 课程方针

课程方针的观点;课程方针的来历;课程方针与培育方针、讲授方针的瓜葛：布鲁姆教诲方针分类学(修订版);我国中小学课程方针及其蜕变。

4. 课程的范畴与布局

5. 课程施行

课程施行的取向;影响课程施行的身分;课程资本的开辟与操纵;西席与课程。

6. 课程评价

课程评价的寄义;课程评价的模式与功效;课程评价的重要范畴。

(四)课程鼎新

1. 影响课程鼎新的重要身分

政治身分;经济身分;文化身分;科技改造;学生成长。

2. 20世纪60年月以来外洋的重要课程鼎新

3. 1949年以来我国根本教诲课程鼎新

8、讲授

(一)讲授概述

1. 讲授的观点

讲授的界说;讲授与教诲、智育、上课的区分与接洽。

2. 讲授的重要感化与使命

(二)讲授理论及重要门户

1. 讲授理论概述

进修理论及其与讲授理论的瓜葛;讲授理论与课程理论的瓜葛;讲授理论的构成与成长。

2. 今世重要讲授理论门户

举动主义讲授理论;认知主义讲授理论;人本主义讲授理论;社会互动讲授理论。

(三)讲授原则

1. 讲授原则的观点及确立根据

2. 中小学讲授的基来源根基则

直观性原则;开导性原则;体系性原则;巩固性原则;量力性原则;思惟性和科学性同一的原则;理论接洽现实原则;因材施教原则。

(四)讲授模式

1. 讲授模式概述

讲授模式的观点;讲授模式的特色;讲授模式的布局。

2. 今世外洋重要讲授模式

步伐讲授模式;发明讲授模式;把握进修讲授模式;表示讲授模式;典范讲授模式;非引导性讲授模式;逆向设计讲授模式;问题讲授模式;项目探讨讲授模式;STEM讲授模式。

3. 今世我国重要讲授模式

(五)讲授进程

1. 关于讲授进程本色的重要概念

2. 讲授进程中应处置好的几种瓜葛

间接履历与直接履历的瓜葛;把握常识与培育思惟道德的瓜葛;把握常识与提高能力的瓜葛;智力身分与非智力身分的瓜葛;讲授方法与讲授内容的瓜葛;西席主导感化与学生主体感化的瓜葛。

3. 讲授设计

讲授设计的观点;讲授设计的基来源根基理;讲授设计的进程与法子;讲授设计的模式。

4. 讲授事情的根基环节

备课;上课;功课的安插与修正;课外教导;学业考评。

(六)讲授组织情势

1. 讲授组织情势的汗青成长

2. 班级讲课制

3. 讲授组织情势的鼎新

个体教导与个体化讲授;分组讲授与小组互助进修;分层讲授与走班制;泛在进修;慕课(大范围开放在线课程);翻转讲堂;夹杂讲授。

(七)中小学经常使用的讲授法子

讲解法;谈话法;会商法;实行法;练习法;演示法;操练法;观光法;自学教导法;脚色饰演法;情境摹拟法。

(八)讲授评价及其鼎新

1. 讲授评价的寄义及其功效

2. 诊断性评价、构成性评价和闭幕性评价

3. 学业成绩评价

纸笔考试;表示性评价;档案袋评价

4. 讲授评价的鼎新

9、德育

(一)德育概述

1. 德育观点

2. 德育使命

(二)我国粹校德育的根基内容

1. 品德教诲

2. 思惟教诲

3. 政治教诲

4. 法制教诲

5. 生理康健教诲

(三)德育进程

1. 德育进程的要素

2. 德育进程的纪律

(四)德育原则

团体教诲与个体教诲相连系;知行同一;正面指导与规律束缚相连系;阐扬踊跃身分与降服消极身分相连系;严酷请求与尊敬信赖相连系;赐顾帮衬春秋特色与赐顾帮衬个体特色相连系;教诲影响的一致性;教诲影响的持续性。

(五)德育法子

说服教诲;感情熏陶;实践熬炼;自我教诲;楷模树模;道德评价;奖赏与赏罚。

(六)德育路子

1. 德育课程与直接的品德讲授

2. 全方位德育与间接的品德教诲;

讲授育人，引导育人，办理育人，勾当育人，情况育人;协同育人。

(七)德育模式

团体教诲模式;品德认知成长模式;谅解模式;价值澄清模式;社会进修模式;社会举措模式。

10、西席与学生

(一)西席

1. 西席的观点与种别

2. 西席职业的发生与成长

3. 西席劳动的特色

4. 西席的职位地方与感化

5. 西席的专业素养与专业成长

西席专业素养的组成与布局;西席专业尺度;西席专业成长的内在、取向与路子。

6. 西席的权力与义务

专业自立与西席的专业权力;西席职业品德与法令义务。

(二)学生

1. 学生及学生观

2. 学生成长及春秋特性

幼儿、小学生、初中生、高中生的成长特性;学业成长，个性与社会成长，生活成长

3. 学生群体与学生组织

正式群体与非正式群体;青年及少年儿童组织及其扶植;学生群体与组织的感化。

4. 学生的权力与义务

(三)师生瓜葛

1. 师生瓜葛的特色与类型

学生中间论;西席中间论。

2. 杰出师生瓜葛的创建

杰出师生瓜葛的尺度;创建杰出师生瓜葛的路子与法子。

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