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??西浦全国大学教育立异大赛（简称“西浦大赛”，xjtlu national university teaching innovation award）由西交利物浦大学主办，领导与教育前沿院（简称“西浦ilead”）承办，澳门同济慈悲会北京就事处撑持，旨在发现并奖赏一批将“以学生为中心”作为教育理念的高级院校的教师，传达“以学生为中心”教育的立异行动。大赛经过协助教师收拾自个教育立异思考、供给多重展示的机缘，为教育立异者构建共享、交流、学习、生长、 将来的平台，进而推进我国高级教育变革。2022至2023年，我国高级教育学会将西浦全国大学教育立异大赛归入全国一般高校教师教育打开指数的教育竞赛版块。?

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西浦全国大学教育立异大赛一向秉持“经过教育立异，让学生获益”的办赛理念，鼓舞高校教师自立报名参赛，探究真实能改进学生学习领会的、有意义的教育立异。?

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西浦全国大学教育立异大赛不止于选优评优，更为参赛选手们供给了教育立异事例共享、教育立异研讨会等前进教育立异才能的“东西箱”，打造了教育立异者大会、立异者说、我是教师等数个点着教师教育立异热心的“能量场”，以期在赛前、赛中和赛后全进程撑持教育立异者们持续生长。西浦大赛因其立异性的赛制、有温度的撑持和专业化的体系，被广大参赛教师们称为“朴实的教育创重生态”“独具特征的立异大赛”和“教育立异者的家乡”。

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九年来，西浦全国大学教育立异大赛根据九届大赛的在线教育共享视频本钱、历届大赛获奖选手的优良教育事例以及大赛组委会对获奖选手的访谈，构建了“西浦全国大学教育立异大赛生长型本钱库”。请辨认以下二维码或仿制联接到阅读器翻开，查看海量教育立异本钱（举荐用电脑阅读器观看）。

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https://ilead.xjtlu.edu.cn/zh/activity?type=6

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为了撑持更多高校教师打开教育立异，西浦大赛组委会全年持续共享获奖选手优良事例。本期共享的是第8届西浦全国大学教育立异大赛年度教育立异二等奖获得者、来自华中师范大学郭京骁教师团队的《筑?拿嫣濉苯逃Ｐ停俅笱看蚩贰?br>

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教育创渎特征

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1. 打造“云端一体化”双空间育品质局，构建才智教育环境。

2. 使用对分课堂（垫课堂）打开实习导向的教育方法。

3. 打开课后作业辅导与征询，给予学生特性化教育撑持，施行精准 扶。

4. 立异评价和反应体系，发扬评价的鼓励、反应调度和教育功用。

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教育立异事例共享

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课程简介

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课程称号：《大学生作业生计打开与方案》《师范生生计打开》

学生人数：30-50人

课程性质：通识类选修课

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课程方针

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常识方针

晓得中西方生计打开理念的差异，不受学科捆绑能将生计打开理念运用在实习环节中。

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才能方针

从重视实习中的疑问 ，前进学生的思辨力、生计应变力、生计学习才能、信息搜集、本钱联系等高阶才能，激起作涯行为。

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本质方针

可以树立科学的作业观、作业观和择业观，可以将自个打开与国家需要、社会打开联系；前进学生的社会责任感、作业道德、敬业精力和爱国主义精力等人文本质。

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教育立异要处置的疑问?

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从学校层面来看，高校生计教育本乡化不充分

在以往的教育内容中，有不少西方的作业生计教育理论，注重品质的自我概念，引导学生从自个生计打开 ，过多地宣传以自个为中心的“人本主义”。现有的测评体系首要从国外引入，未进行本乡化改进，致使许多测评成果与社会环境、学生认知不符。

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从学生层面来看，专业学习优先于生计打点

一有些学生则唯“学分”“评优评先”“薪资凹凸”论或唯“铁饭碗”论，还有一批考研、考公“二战”族。不少结业生接近结业季才发现自个的作业才能与岗位需要不匹配、作业期望值与实践需要有差异、实习实习经历堆集不可、方案实施才能较弱，但时刻为时已晚，可做的预备有限，致使于逐步演化成“慢作业”“懒作业”表象。

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从课程层面来看，课程本钱和实习联合不可

经过课前问卷查询，咱们发现以往的生计教育仍遭到特质要素理论的影响，短少对作业打开和作业商场的晓得。课程本钱中家长、校友、第三方机构等多方面的本钱联接不可，不少学生不只短少对自个所学专业特征的准招认知，也无法让学生投入到真实、广大的世界中。

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从课堂层面来看，承受式学习和静态化学习亟需改进

传统的课堂是以“教师为中心”，不少学生保存了大学时期以回想和应试为主的“承受式”学习方法，学生的立异精力和根究性才能短少，静态化学习无法习气信息胀大的年代。

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教育立异的办法和实习

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作为教师首要引导和撑持学生学习的办法是联系小组使命、人工智能、实习和多样化评价为导向的"四面体"育人场教育模型。

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选用实习导向的pad对分课堂

课堂共分为三个环节：教学（presentation）、内化吸收（assimilation）和谈论（discussion）。课程中，以学生为主体，教师精讲、创设使命、在教学环节恰当留白，设置小组契约，将互动交放逐在课堂上，将一半时刻还给学生。经过独学、生生互动、师生互动，训练了他们稳重的表达、交流才能，培育了批判性思维和立异思维，强化了高阶思维方法。每个小组联系课程使命研讨疑问，探究快乐喜爱，一起前进，不只前进了学生的研讨才能、团队协作才能、处置疑问才能，还加深了同学之间的友谊。

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打开"人工智能+生计"教育方法

团队地址的华中师范大学有着国家数字化学习工程技能研讨中心、教育大数据使用技能国家工程实验中心。学校自立研发了云端一体化智能教育spoc平台——“小雅”，构建了课程常识图谱、智能问答、智能举荐等多个智能模块，撑持教育数据的伴随式搜集和数据驱动的分析。咱们鼓舞学生经过学校云课堂、我国大学mooc课程网、才智树等课程教育本钱，打开自立学习，教师守时同步在线答疑为辅。一起注重同步直播所带来的杰出的教育空气，活泼推进教师打开特性化立异实习，活络运用“云课堂+腾讯直播”“云课堂+zoom视频会议”“云课堂+微助教”等多平台途径打开同步直播教育。

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在线学习的进程本身是在推进学习者培育终身在线学习技能，然后前进终身可持续的学习才能以及快乐喜爱。立异性地提出上交学习笔记和作业的办法，有用掌控学生的学习进程。

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增设拓学和实习环节，迭代晋级生计教育

因为生计教育课程不捆绑于作业领域，更多的是面向前进学生生计打点才能和中心本质的教育，包括与学生将来打开有关的学业、才能、快乐喜爱、品德等方方面面，这就需要咱们重视实习。学生在学习咱们的课程前期，可以会对一些理论感到单调庸俗，一般很苍茫，不晓得为啥要学习这些理论，当面临实践疑问时又发现不晓得如何运用课程所学的常识，不一样学生之间才能水平缓认知水平是存在差异。

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因而，咱们在课程内容上设置了2个学时的实习环节，团队注册了自个征询热线、树立生计征询室，举办生计方案大赛、生计宣传周、生计征询日等系列活动，将课堂内容进行延伸，安靖课程所学内容常识，培育学生终身学习的习气。

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树立学生学习反应监控与跟踪机制

使用云平台、小雅平台做好互动、反应与答疑，及时调整教育战略，选用多元多维的评价方法，强化师生学习一起体，将信息技能与教育深度交融，打造真实让学生收益的包括多元参加者的学习一起体。?

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学生的学习活动

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《大学生作业生计打开与方案》课时组织含16个学时的课堂教育和2学时的课外实习，《师范生作业生计打开与方案》课时组织含16个教育学时的课堂教育和2学时的课外实习，各个活动所占比重如下：

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课程的查核方法

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课程查核方法为查询，其间进程性评价占比60%，结束性评价占比40%。进程性评价联系生生互评和教师评价，选用小组积分制，查询学生自个课程体现、团队协作分工。结束性评价包括期末作业和小组积分累加，联系小组互评、专家评价和教师评价。

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教育立异的作用

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课程查核方法

打破了结束性评价占有主导的传统课程评价方法，将进程性评价贯穿于学生的学习活动一向，平常成果占比60%，期末成果占比40%。

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课程教育成效评价

课程作用评价满足度均匀分 96.3，学生对教师的满足度均匀分 99.2。学生成效方面，学生自立学习、自立行为的知道唤醒之后，学业成果得到广泛前进，也在应战杯、互联网+立异创业等学科竞赛我国家级大赛中获得多项奖项，撰写的实习陈述获共青团中心赞誉。不少同学在大一大二大学就尽力扎根悠远当地，效能底层。早年有两名澳门和台湾籍的学生在选修了我的课程后回到自个的母校，还做了课程共享，将与思政元旧交融的生计打开理念传递给更多学生。

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教育立异实习的普适性

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课程教育的环境智能化、本钱泛在化、教育特性化、科研协同化、评价科学化、打点精密化、效能人道化、德育全员化，关于思政类课程、通识类课程、实习性与理论性高度联系的课程，均有学习作用。

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教育立异不和的故事

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q：您做教育立异的初衷是啥？

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郭京骁：我自2015年作业以来，一向专心于学生作业一线。担任过学院分团委书记、学生党支部书记，承担了本科生作业、心思安康、学习打开中心、思维政治教育、赞助等多口径联络作业，尽管身兼数职的我仍不断寻求如何非常好的前进育人作用。

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直到我有幸参加了学校的生计教育课题组，担任了《大学生作业生计打开与方案》的主讲教师，我找到了自个的“主战场”——课堂教育。

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比较第二课堂、第三课堂教育，我发现课堂教育对学生更具有影响力，课堂上教师的言语权也更有分量，课后学生的评价和反应让我感到自个的作业更有价值。和以往在课下与学生谈心说话有所不一样，课堂教育是最接地气的育人场所，教育不只抵达了常识教授、才能前进的意图，还可以让课程思政、教育育人内化于心、外化于行，更推进了师生间的豪情。

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自从担任了生计系列课程的主讲教师，关于我更是一种应战，即便现已结业多年，也需要持续学习、不断输出、更新自个的常识体系，保证或前进课堂质量以撑持学生的学习。备课的时分，我一般能感遭到自个似乎在和学生来一场常识的"赛跑"。特别在面临新科技改造和工业改造的经济格局、世界次序深化调整的政治格局，不一样格局的叠加态促进高级教育需要改造，新的教育方法需求培育当今和将来社会和经济所需要的才能。假定我不能及时更新自个的育人理念的、常识体系，就无法在关怀学生的一起还能教授常识，更无法完成价值引领。

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联系自个近7年的一线学生作业阅历，我深感做有温度的教育，除了教育，更要育人。育人是教育的生命和魂灵，是教育的本质需求和价值诉求。育人为本的教育思维，要请教育不只需重视人的其时打开，还要重视人的长远打开，更要重视人的全部打开。

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高级教育从“以教师为中心”到“以学生为中心”的范式改造，大学的办学理念、育人体系、专业和课程等不一样层面都阅历着体系改动。在这轮变革中，最微观、最根柢和最接地气的变革单元就是课程教育的变革，只需课程的变革发生了，才干真实的让变革构成闭环，落到实处，因而，课程教育变革的根柢途径就是教育立异。我的教育立异的初衷就是遵循立德树人的初心，为完成学生的全部而安适的打开效能。

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q：教育立异进程中您遇到的最大应战是啥，您是如何处置的？?

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郭京骁：在教育

立异进程中，我遇到应战有许多，最具有代表性的有两个方面：

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首要，学生关于专业学习的注严峻于对才能的培育。学习办法还保存着大学期间以回想为中心的应试技能，而关于价值描写、才能培育和社群建构等方面短少，课程思政的精准滴灌度不可，课程的高阶性、立异性、应战度仍显缺乏，立异实习比照单薄。

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因而，咱们深化分析教育内容，以学生生长成才需要为驱动，将思维政治教育和生计教育进行双向交融。咱们从头联系了教育主题，并分为四个版块：生计唤醒、生计猎奇、生计主题、生计控制，再将思政元素融入不一样版块。在教育进程中我施行了抢手化更新，以新式典型作业为代表，取对社会做出严峻奉献的为生计人物典型，让同学们以榜样故事为例，结束名人快乐喜爱图探究；对课程的高阶性、立异性与应战度进行前进，课程内容从脱贫攻坚到村庄复兴，从劳模精力、劳作精力到工匠精力，同学们在学习中感遭到全国一盘棋的“我国力气”和大国担任，也愈加深化的感悟作业打开的社会规则，以及不一样性格、快乐喜爱、价值观类型的差异与共同。促进学生从“学为小我”向胸怀“国之大者”的志趣前进。

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其次，咱们经干预卷查询发现，学生选课的初衷很大程度上是为了“学分”而来，如何促进学生从“要我学”到“我要学”的学习动机改动？关于这些教育痛点，咱们重塑师生人物，打造“以学生打开为中心”的教育方针；添加课程内容的广度、深度与应战度，变革查查办法，使用信息技能及时评价、晓得学情，将低阶与高阶才能培育的进程进行合理分布，方案高阶性活动，结束学生高阶才能前进，让学生领会跳一跳、蹦一蹦才干够得着的学习方针。

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q：请简述您对教育立异本身的了解。

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郭京骁：教育立异是新年代打开的新需求。课程的方针不能仅定位于学生掌控根柢的专业常识和才能，必需要安身学生的全部打开，根据专业人才培育需求断定课程的常识、才能、本质与课程思政方针。世界百年未有之大变局，立异是推进一个国家和民族向前打开的重要力气，也是推进整自个类社会向前打开的重要力气。面临全球新一轮科技改造与工业改造的严峻机缘和应战，面临经济打开新常态下的趋势改变和特征，面临完成"两个一百年"斗争方针的前史人物和需求，有必要深化体质机制变革，加速施行立异驱动打开战略。

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联络大赛组委会

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邮箱：innovation@xjtlu.edu.cn电话：王教师 0512-88161893微信：请查找xjtluilead添加艾力小辅佐微信。????