2023苏州大学考研参考书目 中学生的认知发展与教育

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2023姑苏大学考研参考书目：中学生

的认知成长与教诲

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中学生的认知成长与教诲

1、 认知成长的阶段理论

瑞士生理学家皮亚杰：儿童从诞生到成人的认知成长不是一个数目不竭增长的简略积累进程，而是陪伴夹杂性的认知布局的不竭再构，使认知成长构成几个按稳定次序接踵呈现的时代或阶段。

一、 感知活动阶段(0—2岁)——这一阶段儿童的认知成长主如果感受和动作的分解。

二、 前运算阶段(2—7岁)——这一阶段儿童的各类感知活动图式起头内化为表象或形象模式，出格是说话的呈现和成长，使儿童日趋频仍地用表象符号还不克不及代表抽象的观点，思惟仍受详细直觉表象的束厄局促，难以从知觉中解放出来。其思惟有以下特性：

1) 认为外界的一切事物都是有生命的;

2) 所有的人都有不异的感觉，一切以自我为中间;

3) 认知勾当具备相对于详细性，还不克不及举行抽象的运算思惟;

4) 思惟不具备可逆转性。

三、 详细运算阶段(7—11岁)——这一阶段的儿童认知布局中已具备了抽象观点，思惟可以逆转，因此可以或许举行逻辑推理。这一阶段的标记是儿童已得到了长度、体积、重量和面积的守恒。

所谓守恒——是指儿童熟悉到客体在形状上产生了变革，但其独有的属性稳定。

四、 情势运算阶段(11—15岁)——这一阶段的儿童思惟已超出了对详细的可感知的事物的依靠，使情势从内容中摆脱出来，进入情势运算阶段。

1) 命题之间的瓜葛——本阶段的儿童的思惟因此命题情势举行。他们不但能斟酌命题与履历之间的真实性的瓜葛，并且能看到命题与实际之间的瓜葛，并能推论两个或多个命题之间的逻辑瓜葛。

2) 假如演绎推理——本阶段的儿童不但可以或许应用履历归纳的方法举行逻辑推理，并且可以或许应用假如—演绎推理的方法来解决问题。

3) 抽象逻辑思惟——本阶段的儿童能理解符号的意义，隐喻和直喻，能做必定的归纳综合，其思惟成长程度已靠近成人的程度。

4) 可逆与抵偿——本阶段的儿童不但具有了逆向性的可逆思惟，并且具有了抵偿性的可逆思惟。

5) 思惟的机动性——本阶段的儿童再也不呆板地固守法则，反而经常因为法则与究竟的不符而违背法则。

2、 认知成长与讲授的瓜葛。

一、 认知成长制约讲授的内容和法子

皮亚杰看来，进修隶属于成长，隶属于产体的一般认知水不。以是各门详细学科的讲授都应钻研若何对分歧成长阶段的学生提出既不超越那时的认知布局的的夹杂能力，又能促使他们向更高阶段成长的富有启发感化的得当内容。

二、 讲授促成学生的认知成长

皮亚杰的钻研诡计揭露无特别练习前提下的儿童认知成长阶段，并未斟酌专门讲授的影响。从一般成长的概念看，这类钻研是需要的，但不克不及把皮亚杰的成长阶段当作是固定稳定的或不受教诲影响的。

钻研表白，经由过程得当的教诲练习来加速各个认知成长阶段的转化的速率是可能的。只要讲授内容和法子适当，体系的黉舍讲授必定可以起到加快认知成长的感化。

三、 关于近来成长区

前苏联维果斯基认为，儿童有两种成长程度：

1) 一是儿童的现有程度，即由必定的已完成的成长体系所构成的儿童生理性能的成长程度，如儿童已彻底把握了某此观点和法则。

2) 二是行将告竣的成长程度。

上述两种成长程度的差别就是近来成长区，即

观点----近来成长区是指儿童在有引导的环境下，借助成人帮忙所能到达的解决问题的程度与独自解决问题所到达的程度之间的差别，其实是两个临近成长阶段的过渡状况。

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