长春师范大学621教育学专业基础综合考研复习资料_卢梭_进步_儿童(长春师范大学2024年研究生招生目录)

原标题：长春师范大学621教育学专业基础综合考研复习资料

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参考资料：
全国名校教育学专业基础综合（自命题）考研真题及详解（含北师、南大等）
王道俊《教育学》（第7版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】
孙培青《中国教育史》（第4版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】
吴式颖《外国教育史教程》（第3版）笔记和典型题（含考研真题）详解
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（第3版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】
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部分资料摘录：
校本课程
答：校本课程是指学校作为课程编制的主体，由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。可由单个教师、若干教师或教师团体开发，能够体现出本校的教学特色。具体来说，它就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
优点：能够体现地方教育特色，因地制宜；能够体现学校的办学特色，提高教学水平；能够提高教师专业化水平；学生能够更好地了解本地特色，陶冶情操；学校间资源共享，促进交流；让大学教师走进中小学，拉近理论与实践的距离。
缺点：当国家把开发课程的权利交给学校，学校缺乏开发校本课程的能力和知识，没有能力开办高水平校本课程；校与校间的差距加剧了教育水平的差距，不利于教育公平；国家缺乏相关培训与理论指导。
先行组织者
答：先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性，主要分为上位组织者、下位组织者和并列组织者。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。
先行组织者教学策略是奥苏泊尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。
评析卢梭的自然主义思想。
答：卢梭的教育思想高度尊重儿童的天性，倡导的是自然主义和儿童本位主义的教育观，是现代教育思想的重要来源。卢梭系统地论述了自然主义的教育思路，反对封建社会对人性的压制，具有历史进步意义。卢梭在教育目的上主张培养身心和谐发展的自然人，反映了对人的发展的合理要求；还详细分析了不同时期学生身心发展的特点，据此确定了教育内容；论证了自然主义教育的内容和方法，分析了儿童身体健康教育，重视感觉教育的价值，论述了感觉教育的要求和方法，反对古典主义和教条主义，倡导人民学习真实和有用的知识；反对填鸭式教学，提倡启发式教育；主张直观教学；反对向儿童灌输道德教条，要求养成符合自然发展的品德等。
优点：卢梭的以上观点站在了前人的基础上发展，并且反映了近代教育的发展方向。卢梭的教育思想相当激进，充满了新型资产阶级自由、平等、博爱的精神，在法国大革命的前夜，具有解放人们思想的重要意义。卢梭把儿童放在教育过程的中心，认为儿童有一种潜在的发展的可能，而教育就是为儿童提供一个优良的环境，使其充分地实现这种可能性。同时，卢梭奠定了实用主义哲学和进步教育的理论基础，对欧美教育产生了深远影响。
不足：对儿童天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用，过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。
教育实验法
答：教育实验法通过控制或创设条件，影响研究对象，验证假设，探讨教育现象因果关系的教育研究方法。其要素主要包括自变量与因变量、实验组和控制组、前测和后测。
优点：创造条件，集中观察某一现象；有严格的程序组织研究，便于重复验证；有各种控制变量、操作定义，结果可靠精确；能够发挥研究者的主动性。
缺点：与真实的教育活动相差太远；实验人员和实验过程带来负效应；不可避免地存在样本不足和被试选样误差等局限性。
进步教育协会
答：进步教育协会是19世纪末美国兴起的进步教育运动成型的标志。进步教育关心普通民众的教育，强调教育与社会生活的联系，重视从做中学，学校的民主化等问题。该运动主要在公立学校进行，批判性强。此外，还以哥伦比亚大学为中心创办了《进步教育》杂志。
意义：促进美国教育现代化的转变，制约着现代美国教育发展的方向和格局；对形成美国学校的特征产生了深远的影响，从根本上改变了美国学校和教室的气氛；促进美国教育理论研究的发展和教育理论研究的美国化。在世界范围也产生广泛影响（中、苏、日、印）；进步主义运动与欧洲新教育运动一起构成了西方现代教育的重要开端。
教育的生物起源论
答：教育的生物起源论是西方近代关于教育起源的第一个有代表性的观点，代表人物是勒图尔诺、沛西能和桑代

克。该理论认为人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能，动物基于生存与繁衍的天性,把“经验”传授给幼崽，这便是教育的最初形式。该理论者把教育起源归于动物的本能行为，教育的过程即按生物学规律进行的本能过程，这否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
批判教育学
答：批判教育学的代表人物是鲍尔斯、阿普尔和弗莱雷，主要观点是：教育没有促进社会公平，而是社会差别和对立的根源；教育再生产了占主流地位的社会意识形态、文化及经济结构；批判教育学就是要解释看似正常的教育现象背后的利益关系，使师生对自己周围的教育环境敏感起来，从而达到“启蒙”；教育从来不是公平的，不能用唯科学的方式研究，而应该用客观的批判思维进行研究。
耶稣会学校
答：耶稣会学校是天主教教育的学校，由西班牙人罗耀拉创立；教育内容以人文学科为主；具有完备的组织管理模式：《耶稣会章程》《教学大全》；有高水平师资，教师均受过宗教知识以及教学方法的训练；为寄宿制和全日制学校，采用班级授课方式，运用多种教学法，手段温和，实行爱的管理，少用体罚。
评价：耶稣会学校是反对宗教改革的先锋，主张用人文主义精神改革天主教教育，培养精英以控制未来统治者，尽管管理方法、教学内容都很先进，但其教育目的是重建教会与教皇的统治，不符合历史潮流，注定失败。
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