文博考研丨博物馆教育理论专题常识收拾(文博考研院校)

盒子说
博物馆教育是社会教育的重要构成有些，具有什物性、情境性、领会性

、主动性、终身性等特征。博物馆教育存在狭义和广义之分。狭义的博物馆教育是指在博物馆内施行的一般教育项目，而广义的博物馆教育则认为由博物馆发生的、具有教育意义和功用的悉数事物皆可视作博物馆教育。
今日给我们收拾了博物馆教育理论的常识点，文中包括了文博的重要考点及真题——“博物馆的教育方法”“博物馆教育的模型”等等。同学们在作答相对应的标题时，可以加以学习，掌控得分。
博物馆教育界说
博物馆教育是相关于学校教育的一种社会教育方法。博物馆教育是一种交游行为，它是以博物馆“物”为根柢前言而进行常识、情感、情绪、观念的交流与对话，以构成彼此“了解”而非强逼性“共同”行为。
为啥需要博物馆教育
01.教育是博物馆打开的内驱力
习近平总书记提出，“博物馆就是一所大学校”。面向一般大众的教育促进博物馆研讨阐释的办法，包括铺排的理念与方法等，使博物馆由古典走向现代。今世世界各地的博物馆无不注重博物馆的教育作用。世界博协的博物馆界说，是对现代意义上博物馆前史进程的总结。博物馆缘起于保藏、成型与翻开、展示、传达和教育等公共功能的树立。自1905年张謇兴办南通博物苑初步，我国博物馆就以教育为意图，以传达常识、教育大众为己任。20世纪二三十年代，闻名教育家蔡元培提出博物馆是重要的社会教育机构，而且教育不专在学校。与此一起，从欧美留学归来的马衡、傅斯年和李济等树立了我国博物馆协会，引入了西方博物馆教育理念，“以弥补学校教育，保存文明，前进学术”。这时期博物馆人现已充分知道到博物馆的教育作用，一向将其视为教育机构，隶属教育部的社会教育司。新我国树立后学?樟椒ǎ?951年我国前史博物馆和我国改造博物馆树立了群众作业部，首要作业是说明，担负起对群众的社会教育作业。变革翻开后，我国博物馆教育飞速打开，我国博物馆回归了原有的文明教育使命。2007年，新的《世界博物馆协会规章》界说博物馆“为教育、研讨、赏识的意图搜集、维护、研讨、传达并展出人类及人类环境的物质及非物质文明遗产”，将“教育”调整到博物馆功用的首位。2015年发布的《我国博物馆规则》也将博物馆教育列为首位，显示“教育”作业的必要性和重要性。

02.博物馆有不可以替代的教育功用
博物馆拓荒了使用物质文明而非文字式的教科书阐释文明和科学的办法，使文明遗产具有愈加深化而广泛的意义；供给了认知世界的新维度和新视界；培育了大众由调查、领会等可感知的材料而理性知道世界的途径，如对前史的知道、对文明的知道、对天然的认知、对科学技能的知道甚至对人类本身生计打开的认知等，进一步前进了大众的日子质量甚至生计才能。

03.国家方针的建议
我国博物馆这些年的高速打开与昌盛，是国家方针引导的产品。这些年，国家高度注重博物馆教育功用，2008年，中心多部分联合下发《全国博物馆留念馆向社会免费翻开的告诉》，更多观众初步走进博物馆。一起，国家文物局初步推广评选国家级博物馆和博物馆运转评价作业，指明博物馆打开方向，博物馆教育功用越来越杰出：从集合“物”向关怀“人”改动；从传统的说教到主动集结观众的热心，让他们重视、参加和融入到博物馆教育活动中来，显示博物馆的魅力。2021年，教育部、国家文物局联合印发《关于使用博物馆本钱打开中大学教育教育的定见》（以下简称《定见》），对中大学使用博物馆本钱打开教育教育提出清楚辅导定见，进一步健全博物馆与中大学协作机制，推进博物馆本钱融入教育体系，前进中大学生使用博物馆学习作用。

德国思维家、变革家m.路德（m.luther）指出：“一个国家的出路，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之巩固，也不取决于它的一起设备之绮丽，而在于它的公民文明本质，即我们所受的教育、我们的学问、开通和品质的凹凸。这才是好坏攸关的力气地址。”博物馆是培育国民本质的好当地，博物馆学习是一种改外型的、道理性的领会，观众在一种非正式的、自愿的环境中，培育新的情绪、快乐喜爱、鉴赏、崇奉和价值观。

04.推进本馆缔造
研请教育对本馆的缔造也会发生无量的推进。教育是一种公共联络，是与年代、与社会的互动，有利于博物馆走向翻开，走向现代化。

博物馆教育理论

博物馆教育理论是指用来了解、说明、猜测博物馆教育的概念及原理的理论体系，对博物馆教育的将来打开有可验证性的猜测。有关研讨触及教育学、人类学、社会学、心思学和传达学等不一样学科领域。

进入21世纪，博物馆功用从“教育”（education）到“学习”（learning）的语义改动体现出了解博物馆教育功用方法的思维改变。研讨者愈发重视观众的学习进程和成果以及如何推进学习领会，而非博物馆及其教育传递。归纳各家博物馆教育理论作用，在建构主义学习理论的视角下，乔治·海因（george hein）提出博物馆教育理论需要一套学习理论为知道论供给支撑，还需要一套教授理论，这些理论的使用可以处置如何学习及学些啥的疑问，这些理论撑持博物馆变成一个教育机构。海因区别了四种博物馆学习方法：说教式与阐明教育、影响—反应式教育、发现式教育和建构主义式教育。

每一座博物馆都有特定的内容，每一座博物馆都有许多内容，每一件藏品或展品都有多种阐释视点，每一座博物馆都面临许多真实的和潜在的不一样的大众。博物馆教育是一种极具特征的教育类型：首要，博物馆教育不一样于学校（或大学）教育；其次，博物馆教育不是作业教育或技能教育；最终，博物馆教育与图书馆教育亦有不一样，尽管在许多方面有接近之处。

博物馆教育的四种方法
01.说教说明型说教说明型是与学校传统教育相同的方法，学校课程依学科规划分红小单元，教师依循理性和程序从简略至凌乱地进行教育，偏重固定教育程序的机械化学习。其展览一般有显着的初步与结束，而且显着带有观众关于性。说明性的文字阐明牌和全体性介绍文字浓缩了期望观众所掌控的常识，各种信息一般由浅到深地一步步呈现给观众。

02.影响—反应型
影响—反应型系指学习是经过不断影响、增强与反应构成的成果，也属“教师教，学生学”的传统教育方法。博物馆的各项展览内容故步自封，有理解的初步和结束，并故意依序组织。但这种方法特别偏重教育办法与练习，不必掌控一整套内容。在此教育理念辅导下，在赏识展览进程中，会方案一些互动环节，影响观众做出反应，比方观众按钮等。

03.发现型
该理论认为学习是一种主动的进程，学习者只需能晓得满足的信息，知晓世界上的各种表象，就能得出正确的结论。教育者供给合适单个学习者应战和影响的情境，让他们参加、自行选择、掌控事物和处置疑问等，完成期望达到的学习成果。例如在前史艺术类博物馆，教育者会组织观众经过人物扮演来仿照一些前史作业和前史人物。
04.建构常识型
建构常识型也称根究型，该理论认为，学习需肄业习者在身心两方面主动与世界互动：操作、测验、得出结论。它偏重学习者的内部生成，而内部生成的中心动力是学习者的主动性。展陈被成心方案成没有固定道路、没有初步与结束，展品称号与和文字阐明的方案也异乎寻常，特别会向观众介绍多种不一样的观念。

博物馆教育—馆校协作
01.建立协作平台和机制
博物馆教育人员着力推进博物馆教育本钱开发使用，环绕展览、展品打开教育活动，发掘与日子有关的、观众感快乐喜爱且乐于根究的内容，联系课程标准，开发赋有特征的课程和可移动教育本钱；偏重加强与教育部分的联络机制，根据本馆特征，联系中大学教育内容，拟定教育活动方案，并组织打开有关学习活动；加强博物馆教育人员与学校教师的交流协作，将博物馆教育培训内容归入有关学科教师培训中。

加强博物馆网络教育本钱缔造，使用现代信息技能树立本区域网上博物馆本钱平台和博物馆青少年教育本钱库，推进与中大学网络教育本钱对接；着力拓宽博物馆教育方法途径；需求立异博物馆学习方法，以推进学生学习为中心，增强博物馆学习的快乐喜爱性、互动性和领会性；前进博物馆研学活动质量，充分使用各类博物馆本钱，组织打开爱国主义、改造传统等主题的实习教育活动；将博物馆青少年教育归入课后效能内容，鼓舞大学开设校内博物馆系列课程，使用博物馆本钱打开专题教育活动。

02.馆校协作教育项意图开发流程
清楚项目主题→拟定项目方针→选择文物（展品）→方案项目内容→方案项目进程→进行项目施行→打开项目评价。
开发原则：秉持科学稳重的情绪，多样化联系教育本钱，什物教育和景象带入；分龄教育，因人施教；重视生命，领会日子。

博物馆教育的三个模型
01.情境学习模型
认为学习是凌乱的表象，一切的学习都发生在一系列的情境之中。情境学习模型包括了三个彼此叠压的情境：自个、社会文明和环境。学习是三种情境彼此交互的进程或成果。首要作用是可以将凌乱性包容、组织进一个可测量的、可了解的全体中。

02.说教式学习模型
这是一种高度被逼的办法。博物馆以逻辑次序将所需传达的信息切割为若干可吸收的片段，而观众趁热打铁地按其组织的次序和方法承受。首要，说教式展示之所以简略被承受，一方面因为它很容易完成，另一方面是这种方法与大大都博物馆的机构规划相匹配。其次，传统的博物馆观众也是经过这种方法得到教育的，他们能很快认可展示中的说教式办法，并感遭到“舒畅”。相对而言，说教式学习在观众具有类似快乐喜爱、常识和了解力水平的情况下作用最佳。

03.领会式学习模型
该理论认为学习是一种主动参加到领会中的循环进程。干事然后从领会大学习，当再去做与之有关的新作业时，就会将之前获得的经历用上，然后构成一种循环。在这个进程中触及人的技能、常识、了解力、价值观和才能前进。

博物馆教育将来的打开方向
习近平总书记宣告“活化文物本钱”和文明遗产的呼唤，教育部和国家文物局接连发文，让博物馆教育再次面临应战和机缘。博物馆教育人员是开发、施行博物馆教育活动的中心力气，他们的专业水平缓实践作业才能直接影响着博物馆教育本钱的使用和教育功用的发扬。博物馆对教育人员的才能需求比照高，不只需有专业研讨才能，还需要交流表达才能、调和协作才能、活动立异才能、疑问处置才能。但依照当?得髟蓖馄傅挠霉し椒ǎ嗤馊嗽币话慊岜坏弊鳌霸菔惫ぁ倍源嘤糜诟ㄗ粜浴⒃菔毙缘茸ㄒ党潭炔桓叩母谖唬诖錾媳仍诒嗳嗽钡停踔链嬖凇巴げ灰谎辍钡谋硐螅率贡嗤馊嗽崩肴温矢撸嗽北局柿驾黄搿Ｈ绾我氩┪锕葑ㄒ等瞬糯蚩飨钭ㄒ盗煊虻淖饕担恢皇瞧溉卧菔惫こ涞辈┪锕萁逃嗽保馐遣┪锕荽虻悴阈枰拥哪途么蚩晌省?br> 将来博物馆教育的应战是让观众有非常好的身心领会。传统以器物为中心的展览中，观众首要经过调查器物和标签的方法学习。如今的博物馆中，展览要素添加了，展览的传达方法愈加多样化，包括景象再现、视听设备和各种互动领会设备。使用展厅中设置的教育项目，如小剧场、小影院、探究角等，经过探究游戏的方法激起学习的快乐喜爱。不一样于以往只注重常识传递的传统观念，新学习观愈加偏重学习作为一种社会互动的进程，学习不只是获取常识的进程，更是技能培训、价值观培育和行为描写的进程，学习者并非低沉的信息接收者，而是具有主体能动性的个别意义构建者。
从准则上清楚博物馆的教育机构性质，树立博物馆是国民教育体系有机构成有些的方位，将博物馆教育列入学校教育，并处以充分的资金保证；博物馆为学校教育活动和教师培训供给便当，将博物馆归入各层次教育教育体系规划，在往常教育活动与教材编写中添加博物馆教育和当地前史文明的有关内容；有关行政部分加强调和，推进博物馆与其他文明教育机构的横向联络。
在信息化年代，网络是博物馆学习最健壮的前言。特别是新冠疫情后，各家博物馆都加强了线上教育内容，直播导赏、云展览、云说明和博物馆线上课程纷繁上线，跨过期空阻隔，受众数量远超博物馆进馆观众数量。比较于传统的博物馆学习，博物馆线上课程更多地把学习自立权交还学习者，由此创造了更多的学习机缘，并由学习者自个主导常识建构的进程。为了非常好地完成社会教育的使命，博物馆应构建有用的“以赏识者为中心”的教育效能体系，究竟推进博物馆等社会公共教育本钱变成群众有用的终身学习平台。