考研参考书推荐! 叶炜《中国古代史十四讲》

内容简介

本书以北京大学汗青学系叶炜传授在慕课平台讲解的中国古代史公然课为根本，颠末悉心收拾、润饰而成，以二十余万字的篇幅论述了史前至明清的中国古代史的成长脉络、首要史实、分歧汗青阶段的凸起特色等。全书分为14个章节，是为了顺应平凡院校非汗青专业学生一学期的讲授放置，各章节有的以朝代为主题、先容基本领实；也有的注意汗青成长纪律，存眷较大时段的成长趋向、特性，使读者可以或许更深刻、成系统地把握中国古代史的总体面孔。在收拾成书的进程中，作者按照比年来学界钻研的功效，补充了延展浏览的篇目；并连系马克思主义的基来源根基理和汗青学科的特色，从宏扬中国传统文化的角度，拓展了思政内容。本书还配有课件和作者的讲课视频。

目录

导 言 / ００１

第一讲 青铜文化与礼乐文明: 多元的古代社会 / ００１

1、中汉文明发源问题的新熟悉 / ００１

2、迷雾中的夏文化 / ０１１

3、商朝青铜文明 / ０１３

4、西周礼乐轨制 / ０２０

5、夏商周三代瓜葛 / ０２７

第二讲 年龄战国期间的社会变更 / ０３０

1、经济: 从井田到小农 / ０３２

2、政治和军事: 从争霸到吞并 / ０３７

3、政治轨制: 从宗法分封制到独裁权要制 / ０４３

4、社会: 从世袭到活动 / ０４７

5、学术: 从贵族到民间 / ０４８

第三讲 秦始皇及其遗产 / ０５２

1、“虎狼之秦”: 法家思惟与秦军国主义成长特点 / ０５２

2、“六王毕、四海一”: 秦始皇的同一奇迹 / ０６０

3、“国内为郡县? 法律由一统”: 大一统帝制之建立 / ０６３

4、“全国苦秦”: 秦国的虐政和速亡 / ０６７

5、“全国之势? 方病大瘇”: 汉初王国问题 / ０７０

第四讲 汉朝从无为走向全盛 / ０７８

1、从无为到全盛 / ０７８

2、儒表法里统治思惟之确立 / ０９０

3、东汉政治与豪强士族 / ０９３

第五讲 从同一到割裂 / ０９９

1、豪强士族与中心集权当局之抵牾 / ０９９

2、东汉的崩溃和三国鼎峙 / １０４

3、秦汉以来的民族问题 / １１０

4、西晋的短暂同一 / １１４

第六讲 门阀政治及其崩溃 / １２１

1、南北政治大势 / １２１

2、东晋南朝皇权的反常与回归 / １２７

3、汉化胡化与北朝主流论 / １３７

第七讲 隋唐: 回归同一帝国 / １４９

1、新同一之重修 / １４９

2、唐朝政治大势 / １５４

3、承先启后的隋唐轨制 / １６４

第八讲 唐朝的经济成长与文化交换 / １７５

1、唐朝经济的成长与繁华 / １７５

2、唐代文化在东亚之影响 / １８２

3、唐代文化的西传 / １９０

4、唐朝的外来文明 / １９５

第九讲 祖宗之法与宋代轨制 / ２０１

1、五代十国与北宋的创建 / ２０１

2、“祖宗之法” 与防弊之制 / ２０６

3、从黉舍、科举看宋朝士医生政治的成长 / ２１４

4、宋朝的经济成长 / ２２０

第十讲 骑马民族国度: 辽、金、元 / ２２４

1、辽代的二元体系体例 / ２２５

2、金朝之入主华夏 / ２３０

3、元代汉化的迟滞与早衰 / ２３５

第十一讲 明朝的政治与轨制 / ２４７

1、小明王与大明天子 / ２４７

2、朱元璋与明初政治、轨制 / ２４９

3、内阁轨制与太监擅权 / ２５７

4、边患: 南倭北虏 / ２６２

第十二讲 清朝同一多民族国度之构成 / ２６６

1、满族的突起和清代的创建 / ２６６

2、清朝完成同一的进程 / ２６８

3、巩固同一的民族宗教政策 / ２８１

第十三讲 独裁文明之巅 / ２８４

1、君主集权轨制的成长 / ２８４




2、汉化与民族特点 / ２９５

3、盛世的隐忧 / ２９９

第十四讲 元明清时代的经济与社会 / ３０４

1、元代的经济与社会 / ３０４

2、明清经济成长与“本钱主义萌芽” 问题 / ３１０

3、明清社会阶级 / ３１６

部门图表信息 / ３２１

访谈叶炜：作为通识教诲的中国古代史

Q：叶教员，请问您理解的通识教诲是甚么样的？您是如安在课程中贯彻通识教诲的思绪而且设计这门课程的？

A：说真话，我对通识教诲并无深刻的思虑，只能就“中国古代史”这门课，简略地谈一下本身的设法。作为通识教诲的“中国古代史”，它的前身是通选课“中国通史（古代部门）”，再往前是大众选修课的“中国通史”。固然没有详细查询拜访过，可是我猜，“中国古代史”多是北大汗青最久长的大众选修课之一了，由于即便从钱穆师长教师20 世纪 30 年月在北大上这门课起头算，也已有八十多年的汗青了。北大之以是持久为非汗青学系本科生开设这门课，理当是感觉进修中国古代史对同窗们有益处吧。益处在哪儿呢，我想最少有“常识”和“法子”两个方面。

1. 汗青常识的价值

就常识而言，汗青常识是人类对曩昔的影象和书写，中国古代史就是汗青上分歧期间的人对中国古代蜕变进程的影象和书写。这类影象有甚么用场呢？试想一下，一小我若是一醒觉来，落空了所有影象，那末他就不晓得本身是谁、身在那边，就跟片子《小羊肖恩》中的农场主同样了。汗青常识是一种团体影象，咱们对文化、对国度的认同，就来自汗青。中国古代史包括万象、色采纷呈，拔取哪些内容先容给同窗们呢？很多人喜好汗青，是由于存眷汗青上的政治斗争，特别是存眷机谋，但这其实不是咱们的重点，由于钩心斗角是任什么时候候都不缺少的，前人也不必定比今人更高超。咱们要存眷的是中国汗青的脉络，是其大分大合、大弯大折。这门课以中国古代政治史、轨制史蜕变的大势为重要线索，但愿同窗们能对中国古代史的成长有一个比力清楚的框架。同时存眷中华民族凝成、中国邦畿构成等重大问题的汗青进程，并尽力掌控中国古代政治、轨制、经济、社会等在各个汗青阶段成长蜕变上的特色。对这些问题的领会和思虑，或有助于@咱%Z9829%们对本%1pb42%身@民族传统、文化秘闻和成长门路的理解。

扩展一步说，汗青常识也是汗青履历，履历的价值之一是对理论的挑战。咱们晓得，社会科学的理论大多来自西方，而西方的理论不少存眷了西方的履历，但并无存眷中国的履历。若是可以或许成心识地操纵中国古代汗青资料，以中国履历质疑、挑战社会科学的理论，使理论得以修订，这也是中国汗青常识的价值之一吧。

2. 汗青法子的价值

每学科都有其存眷问题的怪异视角和思虑方法，汗青学器重的是对变迁和进程的探究，所谓“通古今之变”。分歧期间之间的比力和对话，恰是汗青学思惟的特色之一，也是贯串讲课进程的着眼点之一。为了让大师对汗青学的思惟方法有所领会，咱们出格举荐了一本汗青学理论著作，马克·布洛赫（Marc Bloch）的《汗青学家的身手》，这是一本唯一几万字的小册子，倒是一代史学大家在其生命的最后一站，在纳粹集中营里写出来的。这本书是我领会史学思惟的入门书，至今仍记得本科第一次浏览此书时的情形，在文史楼的自习室，越读越愉快，竟有些舍不得读完。书中所倡导的“由古知今”与“由今知古”的熟悉方法，对咱们理解中国的汗青尤有助益。有学者指出，中国古代的文明，是一持续至今的文明。并且，现今的学者愈来愈意想到，传统与现代不是截然二分的，更不是只有完全捣毁传统才能进入现代，孔飞力（Philip Alden Kuhn）传授在对现代国度发源的钻研中指出，对付一样的挑战，分歧的国度因为分歧的汗青履历和文化布景，所作出的反响是分歧的。咱们对当下更加深入的熟悉，既来自横向的比力，也来自纵向的汗青学察看。

除把事物置于空间布景与时候维度中察看，以见其深、见其远，详细问题详细阐发也是汗青学常见的思惟方法。上课时，我援用了祝总斌师长教师对西汉成帝与东汉光武帝时代两次三公制变化的钻研，祝师长教师从详细钻研入手，揭露了调解暗地里的分歧缘由，质疑了诠释宰相轨制变化缘由的君相抵牾说。详细问题详细阐发，对冲破所谓的“纪律”是有用的思虑方法。

Q：叶教员，请问在上课进程中，您面对的重要问题是甚么？“中国古代史”这门课作为通识课程有甚么特色呢？

A：北大汗青学系为非汗青学系本科生开设的大众课程是比力多的，我比力认识的另有邓小南、阎步克教员的“中国古代政治与文化”。阎步克教员和我一块儿开的“中国传统权要政治轨制”等，和以上这两门课比拟，“中国古代史”课程内容相对于浅近、体系性较强，是与中学汗青讲授接洽比力紧的，大一学生选课较多。经由过程和同窗们的交换，我感触中学汗青的中国古代史讲授另有一些缺点，一方面是同窗们缺少对中国古代史的框架熟悉，另外一方面是对汗青的进修以记诵为主，比力教条。后者实际上是老问题了，就我本身的感觉而言，记得中学时进修的是战国封建论。到了大学，翦伯赞师长教师《中国史纲领》的概念是西周封建论，而教员在讲堂上又先容了多种封建社会的分期学说，这让我大开眼界，领会到白纸黑字印出来的不必定是独一准确的，感觉到了汗青的学术性。基于此，在这门课的讲解上，咱们但愿让同窗们几多领会到中国古代史的学术性，以扭转对中国古代史的教条式理解，并提高进修的乐趣和热忱。

1. 讲堂讲给与汗青学术

若何展示一点儿中国古代史的学术性呢？重要经由过程讲堂讲给与课下浏览来实现。在讲堂讲解进程中，咱们环抱史学概念凸起了三个方面，即概念来自质料、概念是可以质疑的、概念是必要更新的。有时辰对学术史的展示，让同窗们感觉到学术的推陈出新，如对百年来中汉文明发源的熟悉；有时辰是对学界分歧概念的先容，让同窗们感觉康健的学术争鸣，如对夏文化的摸索；另有是对学界新近功效的先容，把学术的推动展现给同窗们，如近二十年来关于西汉前期的钻研希望等；另有连系本身的钻研，从解读原始质料动身，从发明问题起头，把钻研的进程先容给同窗们，如从中古墓志看中古社会等。但愿同窗们能从多方面感觉中国古代史的学术性。

2. 课下浏览与汗青学术

在课下让同窗们感觉学术的方法，是鼓动勉励并催促同窗们浏览中国古代史钻研的经典论著。记得上学时，教员奉告咱们要读权势巨子的著作。在出书物成倍增加的今天，把好的钻研著作举荐给大师，更是教员的职责。从以往上课时对同窗参考书浏览环境的查询拜访看，因为乐趣分歧，同窗们的选择是比力多样的，是以咱们举荐的参考书也比力多。参考书选择的重要尺度是学术性，其次是代表性和可读性。为了让大师更好地领会这些学术著作的价值，帮忙大师浏览，在课上咱们会对作者及其著作有所先容。如田余庆师长教师的《东晋门阀政治》是中国古代史钻研的经典之一，咱们不但从田师长教师的概念动身，先容东晋、南朝的汗青，并且还以这部著作为例，指导大师理解田师长教师汗青钻研中的灵敏与周密，并从学术史的布景帮忙大师掌控此书的理讲价值，走近田师长教师、赏识田师长教师汗青学思惟的魅力。除讲堂上的先容以外，咱们还供给了相干的学术书评，供同窗们参考。因为选课人数多，会商不容易组织，咱们催促浏览的方法，是请求选课同窗从参考书中最少选择一本，细心浏览，并完成念书陈述一篇，作为期末稽核的一部门。

本文出自2015年“博雅GE微访谈”，原题《古今之变，惟史为鉴》，收入《中汉文明及其传统》，北京大学出书社2022年4月。

作者简介

叶炜，男，1971年10月生，北京大学汗青学系传授，重要钻研范畴为南北朝隋唐史、中国古代政治轨制史。代表论著有《南北朝隋唐仕宦分途钻研》（北京大学出书社，2009年）、《新出魏晋南北朝墓志疏证》（与罗新合著，中华书局，2016年）返回搜狐，检察更多